Normand Lévesque quitte son poste de directeur général au RESDAC

4 juin 2015 - C'est avec regret que le conseil d'administration du Réseau pour le développement de l’alphabétisme et des compétences (RESDAC) annonce la démission de son directeur général, Normand Lévesque. M. Lévesque est à la tête du RESDAC depuis 2008 alors que l’organisme s’appelait encore la Fédération canadienne pour l’alphabétisation en français (FCAF).

Le Forum mondial sur l’éducation adopte la Déclaration sur l’avenir de l’éducation

21 mai 2015 - Une vision de l’éducation pour les 15 prochaines années a été adoptée au Forum mondial sur l’éducation qui s’est clôturé à Incheon, en République de Corée. La déclaration a été saluée par la communauté éducative internationale présente sur place, qui comptait notamment des ministres de plus de 100 pays, des organisations non-gouvernementales et des groupes de jeunes. Elle encourage les pays à assurer une éducation équitable, inclusive et de qualité et un apprentissage tout au long de la vie pour tous.

Juin 2015 - Appels à contribution internationaux en éducation

Le gouvernement du Canada annonce deux appels de propositions de projets visant à aider les aînés à demeurer actifs, engagés et informés

Dans le cadre de l’appel de propositions de projets pancanadiens de 2015-2016, le programme Nouveaux Horizons pour les aînés (PNHA) invite des organismes à présenter des demandes de financement de projets visant à réduire l’isolement social des aîné-e-s. Dans le cadre de l’appel de propositions de projets communautaires, le PNHA invite les organismes à présenter une demande de financement d’au plus 25 000 $ pour la réalisation de projets qui permettent aux aîné-e-s de transmettre leur savoir, leurs compétences et leur expérience à d’autres et qui aident les collectivités à accroître leur capacité de régler des problèmes locaux. Date limite : 10 juillet 2015.

Une formation spécifique pour enseigner aux adultes en milieu scolaire

Un nouveau programme de maîtrise en enseignement, profil enseignement à la formation générale des adultes débutera à compter de l’automne 2015. Créé par la Faculté des sciences de l’éducation de l'Université du Québec à Montréal (UQAM), ce programme pourra être suivi à temps partiel et s’échelonnera sur douze trimestres. L'UQAM est la seule université à offrir un programme menant à l'obtention d'un brevet d'enseignement visant l’enseignement de la formation générale des adultes en milieu scolaire.

CONFINTEA VI - Bulletin de suivi no 10

L'évaluation des formations par les entreprises et les salariés

D'après les résultats des enquêtes européennes CVTS (L'enquête européenne sur la formation continue des entreprises), les entreprises sont de plus en plus nombreuses à déclarer évaluer les formations suivies par leurs salarié-e-s. Satisfaction des formé-e-s, mais également évaluation de l'impact des formations sur la performance économique ou sur celle des salarié-e-s, tous les indicateurs sont en hausse. En outre, les pratiques d’évaluation semblent se diffuser nettement plus vite dans les petites entreprises que dans les grandes. Ce document présente les résultats détaillés de l'étude ainsi que la méthodologie utilisée.

Dossier « Évaluation des acquis : principes, méthodologie, résultats »

Au-delà des résultats individuels, les « évaluations standardisées » des acquis des élèves cherchent à rendre compte de la performance du système éducatif dans sa globalité. Ce numéro de la revue Éducation & formations s’intéresse aux fondements conceptuels de ces évaluations, à leurs caractéristiques méthodologiques et à leur fonction dans le champ de l’éducation.

Un bulletin de l'Observatoire compétences-emplois dédié à l'Ontario

Nous verrons qu'il y a beaucoup de parenté entre les systèmes de formation et les préoccupations du Québec et de l'Ontario. Mais il y a aussi beaucoup de différences qui amènent à voir différemment les problèmes auxquels le Québec est confronté, tout en constituant une source de réflexion et d’inspiration sur les solutions.

Apprendre au-delà de l'école

Les programmes de formation professionnelle supérieure font face à des marchés du travail qui évoluent rapidement et à des défis de plus en plus difficiles à relever. Quel type de formation est nécessaire pour répondre aux besoins d’économies en pleine mutation? Comment financer les programmes? Comment les relier aux programmes d’enseignement général et supérieur? Comment associer les employeuses et employeurs et les syndicats à ce processus? C’est à ces questions, et à d’autres, que tentent de répondre les rapports nationaux de la série de l’OCDE Apprendre au-delà de l’école, qui étudie les politiques nationales en matière de formation professionnelle postsecondaire. Le présent rapport synthétise les résultats de cette série de rapports.